为强化工科学生创新思维培养，提升同学们解决工程发明问题的能力，机器人工程专业尹勃涵老师于9月15日在图书馆614东教室开展TRIZ创新方法讲座前瞻专题课程，向学生讲授发明问题解决理论，引导学生跳出经验束缚，机器人261班全体同学到场参加。

课程开篇，尹勃涵老师以水牛拴木桩、过河谜题、取袜子等趣味思维案例导入，讲解思维惯性的概念，指出思维惯性是一把双刃剑：在处理常规问题时可以提升效率，但是面对新的工程难题时，会成为创新的枷锁，限制新思路的产生。结合贝尔纳、贝弗里奇等学者观点，剖析思维惯性形成机制，启发学生主动破除固有认知模式。

随后，课程梳理TRIZ理论的起源与核心内涵，重点讲解TRIZ创新思维工具——九屏幕法。从当前系统、子系统、超系统三个层级，叠加过去－现在－未来时间维度，演示九屏幕法操作步骤。以汽车、空气呼吸器作为示范案例，组织课堂分组实操练习：围绕“20多米高棕榈树采集树汁”现实工程难题，学生分组搭建九屏幕，挖掘各个屏幕内的可用资源，对比评估不同解决方案的理想度，完成从理论学习到实战演练的转化。

最后，尹勃涵老师指出，机器人工程专业多学科交叉，在结构设计、科创竞赛中常会遇到各类矛盾问题，TRIZ可为项目设计提供实用方法论，帮助学生建立科学创新思维，为后续专业学习、创新创业实践打下坚实方法论基础。

【责任编辑：吕嵩岩，一审：陈迎春，二审：吕嵩岩，三审：敖林喆】