机电工程系按照“以学生为中心”教育教学思想大讨论学习计划安排，3月16日到22日分别由甄彩霞、高爱利和吕嵩岩3位老师组织全体教职工继续学习讨论《赵炬明SC改革文集》。

3月19日下午，甄彩霞副主任通过腾讯会议平台在线领学了《打开黑箱：学习与发展的科学基础》。甄副主任详细地为大家解读了SC改革的科学原理，即四大科学基础：脑科学与神经科学、青春期大学生发展研究、认知心理学与认知科学、学习心理学与学习科学。通过对这四个领域发展的解读，让大家明确SC的理论来源，给我校课改，从培养学生“五会”能力出发，注重学生差异化发展，帮助学生进行知识的构建，使教学内容变有趣同时提高学生学习效果，为“以学生为中心”提供了合理的解释。

3月21日下午，高爱利书记在腾讯会议平台在线领学了“聚焦设计：实践与方法”的内容。主要介绍在这场改革中美国学者和教师创造的行之有效的实践和方法。从科学基础到双因素假设，再到3类实践与方法。内容紧密结合我校四真三化课程建设的特色，以及目前我们开设的在线课程。深入讲解如何利用课程矩阵、反向设计等方法更好的设计我们的课程。以讲解密诺瓦高校的案例介绍了颠覆性创新。讲解中强调在进行课程设计和专业建设时始终要把SC原则的思想贯穿设计始终，灵活应用“3650”的方法设计自己的课程，切勿一种方法用到底，“一刀切”，一定要结合教学实践，结合学生的特点体育发展，促进学生有效学习。

3月22日下午，吕嵩岩老师通过腾讯会议平台继续领学了“助力学习：学习环境与教育技术”的内容。本部分内容共分三节，第一节主要从发展科学角度、真实自然条件下的学习研究角度、技术条件支持下的学习研究角度对学习环境进行研究，这和我们学院一直提倡“在真实环境里，真学，真做，掌握真本领”的理念一致，为学生培养更多的实践技能，以适应社会人才的需求，这一点充分体现了学习环境对于学生学习的影响，通过对《教育技术发展路线图》、《2018年国际新媒体联盟地平线报告》和《2017新媒体联盟中国高等教育技术展望》三份研究报告的解读，让系里的教职工系统地了解了2010年以来美中两国在高等教育领域中教育技术发展的基本情况，最后解读了人工智能（AI）与智能化个性化学习辅导系统（intellectualized personalized tutoring system，IPTS）的关系，这对于我们目前开展的线上教学工作有一定的促进作用。

通过这3位老师的领学，机电系全体教职工对于《赵炬明SC改革文集》的内容有了更进一步的了解，结合自学内容，对今后的教育教学工作起到了一定的促进作用。张振笋副院长聆听了吕老师的领学，评价吕老师是基于充分备课进行导读学习，讲得很好，理论联系实际，举一反三，拓展延伸。张院长还强调了今年学校工作报告重点工作是学习考核，教师提升，好学者有好未来，个人与团队都是如此。张莹主任提出全体教职员工要认真按照领导的要求强化学习，努力探索，不断改进，完善自己，把书教好，把人育好，将教师的“教学效果”、学生的“学习效果”最终转化成学生的“学习成果”，各司其职，不辱使命，全力推进“以学生为中心”的教育教学改革、深度推进“四真三化”应用型课程建设。

【责任编辑 孟繁治】