机电工程系“以学生为中心”教育教学思想大讨论活动第一阶段已告一段落，系里组织了七次领学、三次考试、教师自学，大家们对学习内容有了一定的了解。随着教师发展中心多次开展的系列讲座活动，学习更加深入。为了更好的学习领会，达到学以致用，机电系利用例会时间开展了“谈体会，重落实”活动，让老师们谈学习体会和如何将所学落实到工作当中。4月23日，高淑婷老师向全体教工教师做了《反思与教学改进》所思所想的分享。

高淑婷在分享中说：开展“以学生为中心”学习以来，做为一名教师，我感到不仅要从学习的角度去关注，“以学生为中心，以学习为中心，以学习效果为中心”，更应该从教学的角度去反思，教师是什么？教师教什么？教师如何评？

一、教师是什么：以学生为中心，教师首先要有清晰的自我认识，转变自己的角色，老师是学生学习的引导者，而非知识的灌输者，要站在学生的角度，换位思考，从学习以来，不断总结，不断反思自己的教师身份，编写了“单片机原理及应用”课程的学习手册，在时间、空间和资源有限的线上教学中，丰富学生教学材料，方便学生做好课前预习、课中学习和课后复习。

二、教师教什么：以学习为中心，教师的一切教学活动，都是为了促进学生的学习，不能为了上课而上课，要对自己的教学内容进行加工处理，不能不断重复的去复读教学内容，，《赵炬明SC改革文集》中提到以真实为基础的教学，结合我校强调的“四真”，在进行课程设计时，根据本门课程特点，依托项目重新对教学内容进行梳理，按照项目的难易程度，分为三个项目展开，从简到难，重复的是项目实施的步骤，并将课程思政内容融入到课程中，进行达标式评价，通过线上的教学资源和对课程的改革，转变学生的学，从老师被动的教，到学生主动的学。

三、教师怎么评：做为一名教师，我们最关心的就是学生在学习过程中的收获，但是学生的学习效果如何量化？如何观测？一纸考试太片面，在学习文献的过程中，《赵炬明SC改革文集》中对于美国大学课程评价方法提到了很多，结合我校提倡的团队学习，对形成性评价进行思考，这种及时的评价，闭环的反馈，更能激发学生参与到课堂，于是在第五周教学过程中，注重学习团队的反馈机制，建立“两级讨论，组长负责，小组帮学，重在反馈”的方式，节节有任务，全员参与讨论学习，制作课程讨论内容评价表，及时反馈学生情况，并跟踪学生的学习效果，题题有回应，做出学生反馈问题的总结，激发学生的学习热情。

机电系主任张莹在分享后强调：“以学生为中心”的学习之路刚刚开启，我们不仅要借鉴《赵炬明SC改革文集》中的好的方法，更要结合自己的岗位自我赋能，自我总结，自我反思，真正落实到实际工作中。教师要拥有扎实的学科基础知识，然后再做专门化教学职业研究。要通过开展教学研究来推动“以学生为中心”的学习，结合自己的工作实际，找到一个点，一人一题，集中力量，进一步研究，长期坚持，培育成果。